¿COMO APLICAR LA GESTALT EN LA ESCUELA?
Lo difícil para mí sería no hacerlo

Aplicar la Gestalt, en la escuela con mis alumnos, de la misma manera que lo hago en mi casa, en mi vida personal y en la profesional con mis pacientes resulta fácil si se convierte en una forma de entender la vida, cómo funcionamos nosotros en ella y cómo podemos manejarnos mejor. Porque la vida puede funcionar también en las escuelas y crear así escuelas vivas.

La Terapia Gestalt es un eficaz abordaje terapéutico del YO y una filosofía de vida en la que prima la conciencia, el DARSE CUENTA, la propia RESPONSABILIDAD de los procesos en curso y la confianza en el saber intrínseco del propio organismo (la persona total que somos) para AUTO REGULARSE interactuando de forma adecuada con el ambiente.

El hecho de DARSE CUENTA, “aceptar" y "vivir el presente" nos lleva a contactar mejor con nosotros mismos, con nuestras necesidades, lo que queremos y lo que no queremos, a desarrollar nuestros propios recursos y a descubrir aquellos que tenemos y que no podemos ver.

Esta es la base de la EDUCACIÓN EMOCIONAL en la que creo, la que ayuda y da permiso al alumno a contactar con él mismo y poder SER lo que es y no lo que debería ser. La que enseña sin juicios lo que uno puede hacer con uno mismo y con su vida, por joven que ésta sea. También cuando la persona se está desarrollando, para que crezca erguido en dirección a lo que uno necesita y quiere ser.
El alumno durante su “etapa escolar” vive su éxito o su fracaso personal dependiendo de la consecución o no de las competencias escolares que le marcamos en la escuela. Esto es lo que se le enseña a hacer.

Tradicionalmente en esta etapa al niño se le enseña que debe “aprender a hacer” y “aprender a ser” y también como hacerlo. Será evaluado en los dos ámbitos con calificaciones varias que deberá mejorar mediante cambios en su manera de “hacer” y también de “ser”. Aquí empieza al niño a mezclársele dos conceptos que medirá de la misma manera, confundiendo lo que ES con lo que HACE.
Entonces, el alumno relaciona automáticamente el “hacerlo bien” con el “ser capaz y ser válido” y el “hacerlo mal” con el “no ser capaz, ni válido”, relación que irá construyendo (o de construyendo) su autoestima, a través de la “esperada estima externa” que reciba, mediante la validación o des validación de los maestros y los padres, que le “evaluarán” constantemente mediante “bien= válido” y “mal=no válido”.

Se crea en este momento un disfuncional bucle poco saludable que enreda al niño entre “lo haces bien, eres válido - bien” y “lo haces mal, eres no válido -mal”, laberinto del que al niño le es difícil salir.

Teniendo en cuenta que uno de los mayores miedos del ser humano es a no ser capaz, válido y aceptado (querido), no es difícil adivinar que, el alumno le suma a este laberinto la emoción paralizadora del miedo.

Y paralizado, al niño le es muy complicado desarrollar su creatividad y sus propios recursos así como abrirse a nuevos aprendizajes.
La PEDAGOGIA GESTÁLTICA pretende ayudar al alumno a salir de este laberinto y en primera instancia a prevenirle para que no llegue a entrar, dando cabida a la opción “lo haces mal y sigues siendo válido-bien” y así también a desembarazarse del miedo al aprendizaje.

La Pedagogía Gestáltica se desarrolla a través de maestros que ayudan al alumno a DARSE CUENTA que tiene el permiso para SER quien es y también lo tiene para responsabilizarse y cambiar conductas nocivas por otras más creativas. El maestro se muestra delante de sus alumnos sin juicios y a través del respeto por el grupo de individualidades que son y que siguen desarrollándose.
Hay cuatro premisas que fundamentan la Gestalt y que aplico en la escuela:

• DARSE CUENTA: sólo cuando el alumno se da cuenta de lo que hace y como lo hace es capaz de cambiar su conducta, en caso de que sienta la necesidad de hacerlo.
Los maestros ayudamos al darse cuenta, el cambio lo aplica el alumno.

• RESPONSABILIDAD propia entendiendo que el alumno siempre es responsable de sus acciones y sus decisiones, que siempre puede escoger (si le dejamos), incluso cuando escoge no escoger. Los maestros ayudamos al darse cuenta de la propia responsabilidad, no a lo que “debería ser responsable.”

• LA HOMEOSTASIS: es el proceso mediante el cual, el organismo del alumno interactúa con el ambiente para mantener su equilibrio, teniendo en cuenta que siempre tiende a la salud, a lo que le conviene. Los maestros estamos atentos a estos cambios para ayudar al alumno a darse cuenta de cómo se interrumpen en conseguir aquello que necesitan del ambiente.

• EL CONTACTO: La Gestalt es una terapia centrada en el encuentro terapeuta – paciente, de la misma manera que en la PEDAGOGIA GESTÁLTICA lo será el encuentro maestro – alumno y maestro-grupo. Trabajamos la relación YO-TU como reflejo de lo que pasa entre el alumno y los demás, como se relaciona, en el ámbito de la escuela y en el personal.

He comprobado que ayudando y facilitando a los alumnos a darse cuenta de sí mismos y de su propia capacidad de cambio, les equilibra como personas, flexibilizando los mecanismos de defensa que, ya desde muy pequeños, crean para defenderse de las amenazas externas, de los miedos, y de la inseguridad que sienten ante la incapacidad de ser aquello que se espera de ellos.
Aplicando la Pedagogía Gestáltica en la escuela, me doy cuenta de que puedo ofrecer a mis alumnos una alternativa para recuperar la facilidad para desarrollar sus propios ajustes creativos. Como consecuencia de esta creatividad recuperada, les llega una mayor fluidez y facilidad para aprender los contenidos curriculares formales que les propone la escuela actual.

Pedagogía Gestáltica; un trabajo a dos. Para los alumnos aprender y seguir desarrollándose como las personas que son y que quieren llegar a ser. Para mí, un regalo el poder participar en esta parte irrepetible de sus vidas.